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【深化教育教学改革 创新人才培养模式丨郑理教改探索成果巡礼】图谱赋能 五阶递进——信息工程学院探索新一代信息技术高技能人才培养新路径
来源：党委宣传部 发布人：朱昱函 阅读：次 发布时间：2026/4/7 16:04:51
编者按：人才培养是学校的核心使命，教育教学改革是提升育人质量的关键路径，更是学校实现内涵发展、彰显办学特色、提高核心竞争力的重要支撑。长期以来，学校始终坚守育人初心，深耕教育教学一线，持续推进教育教学改革与人才培养模式迭代升级，着力培养适应时代发展需求的高素质人才，推动毕业生就业率逐年稳步提升，以改革实效赋能学校高质量发展。为全面展现我校在人才培养模式创新、教育教学改革推进中的丰硕成果，系统总结教改实践中的宝贵经验，进一步优化人才培养体系，切实提高人才培养与社会需求的契合度，党委宣传部推出【深化教育教学改革 创新人才培养模式‖郑理教改探索成果巡礼】专栏，集中呈现我校在课程体系优化、教学方法创新、实践平台搭建等方面的探索与成效，与全体师生共同回望改革之路、共启育人新篇。
在数字经济浪潮奔涌的今天，新一代信息技术产业正经历着前所未有的深刻变革。技术体系日趋复杂，系统性、融合性与“黑箱”特性不断增强；技术迭代持续加速，知识更新与能力重构的需求日益迫切。如何培养适应产业发展的高技能人才，成为职业教育的时代之问。
郑州理工职业学院交出了一份创新答卷：以“图谱赋能、五阶递进”为核心理念，构建起从宏观产业认知到微观个体成长的全链路人才培养新范式。五年实践，成效显著——毕业生就业率连续四年保持在95.2%，企业评价“上手快、后劲足”。
破解三大难题：从“追技术尾巴”到“以元能力应对”
“技术更新太快了，我们在学校学的，毕业时可能就过时了。”这是很多信息技术专业学生的焦虑。如何让学生具备应对技术迭代的“发展后劲”？这是职业教育必须直面的时代命题。
郑州理工职业学院信息工程学院院长董宝阳给出了答案：“我们不再把人才培养目标局限于具体技术技能的堆砌，而是构建了‘内核层+主干层+前沿层’的韧性目标体系。”
这一创新的核心在于“内核层”——数据思维、系统思维、算法思维三大元能力的培养。技术虽快速迭代，但数据驱动的认知方式、系统全局的架构视野、算法逻辑的拆解能力，始终是应对变革的“压舱石”。
“这就好比安装操作系统，而不是只装应用软件。”董宝阳说。“只安装应用软件随时可能被淘汰，但有了强大的操作系统，任何新软件都能快速安装、流畅运行”。学校为高职学生构建了超越具体技术生命周期、可终身迁移的认知底座。这一理念突破，使人才培养从“技能堆砌”升华为“能力建构”。
五阶图谱：让看不见的产业森林“可视化”
针对高职学生形象思维强、抽象思维弱的认知特点，学校联合富士康、新开普、新大陆等15家产业链头部企业，系统构建了产业全景图谱、能力图谱、知识图谱、工作过程图谱、多维评价图谱五阶递进式图谱体系。这一创新将原本抽象的产业生态、能力要求、课程结构、工作过程与评价标准，转化为可看、可循、可测的认知导航系统。
图1 图谱赋能 五阶递进：高职新一代信息技术高技能人才培养创新实践示意图
产业全景图谱让学生入学即见产业全貌，实现从“盲人摸象”到“全景导航”的认知跃迁。学校绘制了涵盖上游算力基础设施、中游算法平台、下游行业应用的新一代信息技术产业全景图谱，并建立“产业—岗位—技术—专业”四级映射链，将模糊的职业方向转化为清晰的成长路标。为人工智能、大数据等10个专业绘制“一专一谱”，形成“全景引领、专业深描”的图谱体系。
能力图谱将培养目标转化为可视化指标体系，为人才培养锚定精准靶心。学校将“内核层、主干层、前沿层”三层目标转化为“专业内核能力、职业岗位能力、技术迁移能力、创新创业能力”四大维度的可视化指标，师生对“培养什么样的人”形成直观共识。学校明确提出培养“懂感知、通网络、驭智能、善部署、有后劲”的兼具工匠精神与数字素养的时代新人。
图2 能力图谱
知识图谱重构四层课程体系，清晰呈现课程间的前后衔接与横向关联。“基础共享层”筑牢元能力根基，开设跨专业“大平台”课程，如《大数据基础》《网络与操作系统原理》《计算思维与程序设计》等；“核心方向层”精耕主流技术范式，按人工智能、大数据、云计算、物联网等产业主流方向设置课程群；“综合项目层”实现多学科知识贯通，设计“纵向递进、横向关联”的系列化综合项目，强制学生打破课程壁垒；“创新前沿层”激活新兴技术兴趣，设立“新技术工作坊”“产业真实课题”等高动态选修模块，快速引入“大模型应用开发”“隐私计算实践”等专题。
工作过程图谱构建“项目—任务—工单”三级数字工单体系，将企业真实项目分解为典型工作任务，再细化为可操作、可自动验证的学习工单。项目级定义完整的产品或解决方案产出，如“工业视觉检测系统”“智慧物联应用部署”；任务级封装核心岗位能力模块，如“模型训练优化”“微服务接口开发”“数据管道构建”；工单级对应具体技能点，如“编写特定算法函数”“配置容器网络”“执行SQL查询优化”。学生从完成单一工单入手，逐步胜任复杂任务，最终驾驭完整项目，实现技能的螺旋式提升。
多维评价图谱全过程采集学生学习数据，生成个性化“能力画像”，构建包含“知识掌握度、技能熟练度、问题解决力、综合素养”四维度的过程性评价指标体系，实现评价的精准化与反馈的即时化。
“以前不知道学这些有什么用，现在每学一门课都知道它在整个知识图谱中的位置，学习目标感强多了。”人工智能专业大二学生张明说。学生满意度调查显示，学生普遍认同“图谱化”。
技术自我赋能：让“所学即所用、所用即所教”
作为信息技术专业，学校有一个天然优势——专业所教授的技术，可以直接用于教学的数字化转型。这一“同源优势”的充分发挥，成为成果方法创新的核心亮点。
学校深度融合云计算、容器化、数据智能、虚拟仿真等专业技术，自主构建了“云原生”实训平台、数字孪生实训系统、智能学习行为分析工具等数字化教学“新基建”。学生可一键获取从简单开发环境到复杂分布式集群的各类实验资源，实现实训环境与业界生产环境的无缝对齐。
“云原生”实训平台基于容器化技术与微服务架构，可按需弹性供给云端实训资源，彻底改变了传统实训室资源受限、环境配置繁琐的困境。“虚拟仿真”与“数字孪生”系统对于高成本（如工业网络）、高风险（如系统攻防）或高抽象（如算法动态）的技能点，提供高度仿真的实训情境，学生可在其中反复试错与深度探究，实现“虚实真结合”，突破传统实训的物理与安全限制。
“我们在课堂上学的云原生技术，实训平台用的就是云原生架构。这种沉浸式的学习体验，让技术不再是书本上的概念，而是可触摸、可操作的真实技能。”计算机网络技术专业毕业生李华说，他如今已入职百度。
这种“所学即所用、所用即所教”的自我进化闭环，不仅提升了教学效率，更让学生在学习过程中“沉浸式”地感知和运用专业技术，实现了技术应用能力与技术认知水平的双重提升。
成效显著：人才培养质量全面提升
“图谱化”培养模式下，学生的能力结构更加清晰、优化。近三年，人工智能技术应用专业群毕业生在新开普、富士康、长电科技、比亚迪等头部企业的就业比例逐年上升。多家企业反馈，学校毕业生“上手快、后劲足”——“上手快”源于项目化训练形成的实战能力，“后劲足”则得益于元能力培养赋予的持续学习与适应能力。
创新实践能力也显著增强。近三年，学生累计获得省级以上奖项67项，其中国家级奖项5项，涵盖河南省职业院校技能大赛、“挑战杯”河南省大学生课外学术科技作品竞赛、河南省大学生机器人竞赛、“蓝桥杯”全国软件和信息技术专业人才大赛等赛事。学生在“一带一路”暨金砖国家技能发展与技术创新大赛中荣获国赛三等奖，在河南省高等职业教育技能大赛中多次斩获一等奖。
通过“能力画像”，学生能够清晰认知自身优劣势，学习目标感和主动性明显增强。涌现出一批入职百度、科大讯飞、海康威视、比亚迪等头部企业的优秀毕业生。毕业生就业率连续四年保持在95.2%，专业对口率84.3%，人才培养质量得到社会广泛认可。
教学改革成果丰硕，专业建设实现突破
建成基于图谱化的课程资源库26门，其中国家级资源库课程2门；开发新型活页式、工作手册式教材6部，其中董宝阳副主编的《Java程序设计（第二版）》教材由中国铁道出版社出版，被多所院校采用。课程体系按照“基础共享层、核心方向层、综合项目层、创新前沿层”四层结构重构，实现了从“知识传授”到“能力建构”的转变。
教师团队对产业的理解更加深刻，教学设计的精准性、有效性显著提升。团队拥有河南省优秀教师、河南省职业教育教学名师、河南省职业院校省级骨干教师。教师参加竞赛获奖26项，包括河南省高等职业教育课程思政教学创新大赛、河南省高等职业教育课堂教学创新大赛二等奖各一项。
专业建设实现突破性发展。拥有国家教育部“计算机网络技术骨干专业”1个，省级“品牌专业建设点”3个（计算机网络技术、物联网应用技术、动漫制作技术），均已完成建设任务。人工智能技术应用为河南省示范性专业建设单位，并立项郑州市战略新兴专业建设点、河南省特色专业建设点。
示范辐射：为职业教育提供“郑州方案”
成果已在本校信息工程学院10个专业中全面应用，并辐射带动智能制造、智能交通等相关专业的人才培养模式改革。成果经验多次在省级、国家级教学改革研讨会上作经验介绍。
“图谱化人才培养方法论的核心价值在于：将抽象要求具象化、复杂系统结构化、模糊评价精准化。”董宝阳表示，这一方法论不仅适用于计算机类专业，对解决其他工科类专业，乃至财经、管理等文科类专业在应对产业复杂化、技术系统化趋势时所面临的共性难题，同样具有重要的借鉴意义和推广价值。
在技术快速迭代的时代，职业教育如何培养“有后劲”的人才？郑州理工职业学院用“图谱赋能、五阶递进”的创新实践，给出了一个可复制、可推广的“郑州方案”。这一方案的核心价值在于：不是教学生应对今天的技术，而是赋予学生面对明天的能力。正如一位企业负责人所言：“我们需要的不只是会写代码的人，而是能用数据思维看问题、用系统思维做架构、用算法思维解难题的复合型人才。郑州理工职业学院培养的学生，正是这样的人才。”
策划/党委宣传部
文、图/信息工程学院 董宝阳 王真真
审核/季荣臣
编辑/朱昱函